Banyak anak mengalami kecemasan yang berkaitan dengan matematika sampai batas tertentu, dan ini mungkin mulai sedini TK. Kecemasan ini dapat mengakibatkan kinerja akademis yang buruk dalam matematika, banyak kesalahpahaman dalam konten dan prosedur matematika, dan sikap negatif terhadap matematika. Memperoleh tutor matematika mungkin bermanfaat bagi banyak siswa, tetapi seringkali, orang tua yang memiliki pemahaman umum tentang strategi pembelajaran matematika dapat memberikan bantuan yang sama efektifnya. Informasi berikut dapat membantu orang tua, guru, dan tutor Guru Les Privat MTK di Pekanbaru memberikan dasar untuk pembelajaran matematika untuk siswa sekolah dasar.

Memahami Perkembangan Pembelajaran

Pertama, kita perlu mempertimbangkan bagaimana anak-anak belajar terbaik. Pikirkan tentang pembelajaran yang sangat dini untuk anak-anak dan gagasan “kucing”. Ketika balita melihat kucing, orang tua mereka mengatakan, “kucing”, dan menepuknya, untuk memberi anak nama untuk objek itu. Segera, balita itu tahu apa itu kucing, mulai dari melihatnya, menyentuhnya, dan mendengar namanya. Kemudian, anak itu menggambar, menunjuk ke sana, dan mengatakan “kucing”. Akhirnya, ketika seorang anak tumbuh, ia dapat mengasosiasikan kata yang diucapkan “kucing” dengan gambaran mental binatang tersebut. Perkembangan pembelajaran ini, dari yang konkret (kucing asli) ke semi-konkret (gambar) menjadi abstrak (kata yang diucapkan) adalah contoh bagaimana anak-anak belajar matematika juga. Untuk mengajar anak tentang segitiga, pertama-tama mereka perlu berinteraksi dengan segitiga sungguhan – sentuh mereka, lacak mereka, lihat mereka. Di sinilah manipulatif memainkan peran besar dalam instruksi matematika. Anak-anak menggunakan manipulatif langsung untuk mempelajari karakteristik konsep matematika (seperti segitiga), atau menggunakannya untuk menunjukkan prosedur (seperti menambahkan 4 blok dan 3 blok). Strategi pembelajaran pertama yang digunakan ketika mengajar anak-anak konten matematika baru, oleh karena itu, pergi ke manipulatif.

Mempelajari Aturan yang Mendasari

Strategi kedua yang bermanfaat bagi siswa ketika belajar matematika adalah menghafal fakta, kosa kata, dan aturan yang diperlukan. Banyak waktu dihabiskan di kelas 1 dan 2 dengan siswa belajar fakta penambahan dan pengurangan, dan jumlah waktu yang setara dihabiskan di kelas 3 dan 4 dengan mempelajari perkalian dan pembagian fakta. Bahkan dengan waktu latihan ini di sekolah, banyak siswa mengalami kesulitan untuk memasukkan fakta-fakta ini ke memori. Sangat penting bagi siswa untuk menghafal ini, karena sebagian besar pembelajaran matematika kemudian tergantung pada ingatan fakta matematika yang cepat dan akurat. Pikirkan betapa sulitnya bagi anak-anak untuk menambahkan 358 hingga 472 jika mereka tidak memiliki fakta-fakta tambahan yang kuat? Juga, bagaimana seorang siswa menemukan penyebut yang sama untuk dua fraksi jika mereka tidak dapat mengingat fakta perkalian dasar? Ada banyak, banyak cara agar fakta-fakta ini dapat dipraktikkan. Salah satu caranya adalah kartu flash “yang dicoba dan benar”. Variasi kartu flash tradisional adalah kartu flash 3 sisi. Ketika mempelajari fakta multiplikasi, misalnya, tulis satu faktor di satu sudut, satu faktor di sudut lain, dan produk di sudut terakhir. Saat menggunakan kartu flash ini, tutup produk dengan jari Anda, sehingga anak dapat melihat dua faktor, dan berlatih mengalikannya bersama-sama. Saat mempelajari fakta pembagian, letakkan jari Anda di atas salah satu angka yang lebih kecil, sehingga mereka dapat melihat angka besar dan salah satu dari angka yang lebih kecil. Mereka harus membagi untuk menentukan nomor mana yang dicakup. Sebagai contoh: banyak cara agar fakta-fakta ini dapat dipraktikkan. Salah satu caranya adalah kartu flash “yang dicoba dan benar”. Variasi kartu flash tradisional adalah kartu flash 3 sisi. Ketika mempelajari fakta multiplikasi, misalnya, tulis satu faktor di satu sudut, satu faktor di sudut lain, dan produk di sudut terakhir. Saat menggunakan kartu flash ini, tutup produk dengan jari Anda, sehingga anak dapat melihat dua faktor, dan berlatih mengalikannya bersama-sama. Saat mempelajari fakta pembagian, letakkan jari Anda di atas salah satu angka yang lebih kecil, sehingga mereka dapat melihat angka besar dan salah satu dari angka yang lebih kecil. Mereka harus membagi untuk menentukan nomor mana yang dicakup. Sebagai contoh: banyak cara agar fakta-fakta ini dapat dipraktikkan. Salah satu caranya adalah kartu flash “yang dicoba dan benar”. Variasi kartu flash tradisional adalah kartu flash 3 sisi. Ketika mempelajari fakta multiplikasi, misalnya, tulis satu faktor di satu sudut, satu faktor di sudut lain, dan produk di sudut terakhir. Saat menggunakan kartu flash ini, tutup produk dengan jari Anda, sehingga anak dapat melihat dua faktor, dan berlatih mengalikannya bersama-sama. Saat mempelajari fakta pembagian, letakkan jari Anda di atas salah satu angka yang lebih kecil, sehingga mereka dapat melihat angka besar dan salah satu dari angka yang lebih kecil. Mereka harus membagi untuk menentukan nomor mana yang dicakup. Sebagai contoh: tulis satu faktor di satu sudut, satu faktor di sudut lain, dan produk di sudut terakhir. Saat menggunakan kartu flash ini, tutup produk dengan jari Anda, sehingga anak dapat melihat dua faktor, dan berlatih mengalikannya bersama-sama. Saat mempelajari fakta pembagian, letakkan jari Anda di atas salah satu angka yang lebih kecil, sehingga mereka dapat melihat angka besar dan salah satu dari angka yang lebih kecil. Mereka harus membagi untuk menentukan nomor mana yang dicakup. Sebagai contoh: tulis satu faktor di satu sudut, satu faktor di sudut lain, dan produk di sudut terakhir. Saat menggunakan kartu flash ini, tutup produk dengan jari Anda, sehingga anak dapat melihat dua faktor, dan berlatih mengalikannya bersama-sama. Saat mempelajari fakta pembagian, letakkan jari Anda di atas salah satu angka yang lebih kecil, sehingga mereka dapat melihat angka besar dan salah satu dari angka yang lebih kecil. Mereka harus membagi untuk menentukan nomor mana yang dicakup. Sebagai contoh: Mereka harus membagi untuk menentukan nomor mana yang dicakup. Sebagai contoh: Mereka harus membagi untuk menentukan nomor mana yang dicakup. Sebagai contoh:

Pada segitiga Anda, tulis 2, 3, dan 6 – satu angka di setiap sudut. Saat berlatih perkalian, tutup 6, sehingga anak melihat 2 dan 3, dan gandakan mereka bersama-sama untuk mendapatkan jawaban 6. Saat berlatih pembagian, tutupi 2, sehingga anak menghitung 6 dibagi 3, untuk menentukan jawaban dari 2.

Pintasan bermanfaat

Strategi lain yang efektif adalah mengajar siswa langkah-langkah prosedur dengan menggunakan mnemonik. Sebagai contoh, huruf-huruf pertama dari Permisi Bibi Sally yang terhormat, berdiri untuk langkah-langkah urutan operasi (tanda kurung, eksponen, gandakan, bagi, tambah, kurangi). “Daftar keluarga” dari Ayah, Ibu, Kakak, Kakak, Kakak, Kerabat menunjukkan langkah-langkah untuk pembagian panjang (bagi, gandakan, kurangi, turunkan, bandingkan, ulangi atau sisa). Strategi seperti ini membantu siswa mengingat langkah-langkah prosedural sehingga mereka dapat melakukannya secara konsisten.

Untuk pembelajaran konseptual, seperti “Apa itu segitiga sama sisi?”, Anak-anak belajar melalui proses menjelaskan, menguraikan, mengilustrasikan. Dalam situasi ini, seorang anak harus mendefinisikan segitiga sama sisi (menjelaskan), mengatakan apa artinya itu dengan kata-katanya sendiri (menguraikan), dan menggambar itu (menggambarkan).

Seperti halnya jenis pembelajaran lainnya, strategi matematika hanya dapat dipelajari melalui aplikasi yang konsisten dan berbagai peluang untuk berlatih. Anda akan tahu bahwa anak-anak telah menjadi mahir dalam penggunaan strategi ketika mereka dapat secara mandiri menerapkannya pada masalah matematika yang mereka temui di sekolah.